四、論述題：18小題，15分。

18.閱讀下列案例，并回答問題

[案例]網絡環境下，多維的信息傳遞、交互的嘗試學習與快捷的教學反饋，使不同層次的學生都能以適合自己的方式學習感興趣的內容。如某小學在對“沙塵暴”的探究活動中，教師先將學生們反饋的共性問題“沙塵暴的發生”發送給學生進行集體討論，又把學生們在網絡上查到的大量圖片發送給各學習小組進行合作學習，之后及時切換到個別化教學，就特定的問題，如沙塵暴的分布、變化及預測，揚沙、沙塵暴與浮塵的區別。沙塵暴與經濟發展等，讓學生進行個體交互式的探究學習，完成人一機、人一書、師一生、生一生的交互與溝通。

這樣的教學不僅改變了學生的學習方式，提高了學習效率，而且更新了教師的教學觀念，促進了教師的終身學習。一位教師說:“我簡直是和學生賽跑，開始我對沙塵暴知之甚少，通過搜索引擎，找到很多資料，做到導航頁上，在與學生一起研究的過程中，我又學到許多原來所不知的東西，網絡的開放和便捷使我和學生處在同一起跑線上，不敢有一絲懈怠。”

[問題]闡述現代化教學手段在教學中的作用，并結合案例進行分析。

有的家長讓孩子在幼兒時就學習小學語文、數學等內容，導致一些孩子上小學后不想學習任何新知識，甚至變得性格孤僻。這些家長的做法違背了兒童身心發展規律中的（ ）

• A、個別差異性
• B、階段性
• C、不平衡性
• D、穩定性

實現教育目的的主要途徑是（ ）

• A、德育
• B、班級管理
• C、教學
• D、家校合作